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新课程下的惩罚教育
发布时间:2017-1-5 13:47:07      点击次数:319
一 新课程下我们还需要惩罚教育吗? 
    当前,惩罚教育比之于目前较为流行的赏识教育、快乐教育、激励教育,好像有百害而无一利,乏善可陈而被普遍认为是背时的,遭人唾弃。特别是在实施新课程教育的形势下,惩罚教育几乎没有容身之地,但这并不说明每个为人师者都会自觉地与惩罚教育划清界限,彻底摒弃它,相反,惩罚教育正以一种背离其原有科学性的形式时常出现于一些教师教育过程中。比如,不能体罚就变相体罚、以心理惩罚替代体罚,或者说,许多为人师者未能很好的分清惩罚与惩罚教育的界限,笼统地认为罚学生就是为了学生好。美其名曰:打是疼骂是爱。以至于惩罚的教育性价值被人为扭曲。所以,对惩罚教育进行再思考再认识实有必要。
    首先,我要理直气壮的说,在新课程全面铺开,在我校激励教育开展得如火如荼的形势下,惩罚教育依然需要,而且要与新课程同行,与激励教育并肩。因为,惩罚教育的实质是对违纪学生心理或生理实施不愉快的刺激,从而遏止其不良行为的再次出现,是一种强制性的纠正规范行为。其作用不容小觑,尤其象我们这样的初中生源:
    1、养成功能。学生良好的行为习惯和学习态度的养成无外乎是内因和外因的合力作用,而处于青少年时期的中学生还懵懵懂懂,少不更事,自觉自省自制意识都还不成熟,因此良好习惯的养成不能过分依赖其内因自发起主导作用,这就突出了外因(即教育教学法规)的强制规范功能不可或缺,以达到以外因促内因的目的。
    2、矫正功能。当学生行为明显超越出学校教育章程时,适时适量的惩罚教育可以发挥出它的矫治作用:使学生懂得“善行”与“恶行”的界限,明确是非观念以及权利与义务的关系,唤醒固有的道德责任感。这对屡教不改或积习难改的学生格外重要,因为多次苦口婆心的说教可能是白费工夫,但一次严厉却适当的惩罚可能会让他刻骨铭心,“知耻而后勇”。
    3、威慑功能。教育心理学表明,学生认识、态度、观念无外乎来源于直接体验和间接经验,后者往往是通过观察他人的行为表现方式及行为结果间接获得。惩罚教育让犯错者有切肤之痛,也让其他人知道在学校里哪些可为哪些不可为,从而内化于自己的潜意识中,不致再犯类似错误。这样的惩罚教育维护了制度的威严,在最大程度上保护了集体目标的实现。
    4、普法功能。学生在校的严重过错表现极有可能是走向社会后进行犯罪的一次“前奏”或“预演”,采用惩罚教育及时对其错误行为“刹车”“叫停”,铲除其错误思想及行为再生的根源,并适当引进法律知识配合教育,既防微杜渐又无形中起到普法教育,这对于一些法制观念淡薄,正面教育一时难以奏效的“问题学生”来说,何尝不是很好的普法尝试?
    当然,惩罚有时在改变行为方面是一种有效的方法,但不是一种理想的方法。虽然惩罚会导致行为反应的减少,但它只是间接地起作用,只是抑制而不是消除这种行为。与此同时,惩罚可能会引起负效应,如逆反心理,攻击性行为,撒谎,无助等。
二 新课程下我们需要什么样的惩罚教育?
    我教高二时,曾有一位女生缺交数学作业,理由时不会做。我对她的惩罚措施是:明天课堂讲评这次作业由她代替我。离开办公室时,她轻轻的说了句:谢谢老师。这引起了我的思考:学生并不必然排斥来自老师的惩罚。他们能觉察出惩罚背后更多的内涵。所以,新课程下的惩罚教育应该是学生顺畅地接受并对教师心怀感激的惩罚教育。怎样的惩罚才是成功的呢?
    1、尊重式惩罚教育。惩罚与尊重并不相悖,教育家马卡连柯说过:“确定整个惩罚制度的基本原则,就是要尽可能地尊重一个人,也要尽可能多地要求他。”如何做到惩罚与尊重并重?一是任何形式的惩罚教育都不得损害学生的人格尊严,用语上不冷言讥讽,态度上不怒形于色,方式上不大动干戈,措施上不风刀霜剑。二是尊重学生心理个性和自身意愿,让学生选择自愿受惩罚的方式方法,或深刻反思、或代以值日、或挽回损失、或消除影响等,形式不拘一格,达到教育目的就行。
    2、愉快式惩罚教育。即在保证不削弱惩罚效果的前提下和确保疏通了抗拒心理的条件下,创设愉快的、人情味十足的惩罚氛围,让学生积极、主动、愉快地接受惩罚。如发挥其特长,乐意为班级做一件有意义的善事;为班出一期赏心悦目的墙报;在讲台上大声说出对所违反的校规的正确理解;罚为同学唱一首歌也都未尝不可。
    3、针对性惩罚教育。科学的惩罚总是针对不同的时间、地点、场合、错误性质、程度以及违反者的个性特征,因人因事机智灵活地选择不同的惩罚措施,达到惩罚一次,杜绝一类错误行为,惩罚一人,教育一大片,形成一个良好班风的积极效果。
    4、民主式惩罚教育。实事求是地说,由班主任老师作出处罚决定,学生难免心存疙瘩,但如果能将学生出现的错误视情交由班级公开公正讨论,并形成一个具有广泛共识的处罚意见,让犯错误的学生感受到来自集体的意见是民主的、正义的、“众怒难犯”的,拒绝改错就会被孤立,从而摆脱侥幸心理,甘愿改正。
    5、追踪反馈式惩罚教育。惩罚教育的终极目的是为保护和规范学生的思想行为健康良性发展,不能简单地一罚了事,有必要进行惩罚后的追踪教育与信息反馈,这样既彰显了教师对学生一如既往的关爱,又便于教师适时调整惩罚的力度和方向,提高惩罚教育的效率,消除惩罚教育的后遗症。
 
    尽管如此,对于惩罚,我们还是要慎用。在需要给予惩罚时,与其给予厌恶性刺激(正惩罚),还不如不给予奖励性刺激(负惩罚),特别是对高中学生。无论怎样,在对孩子的方式上,惩罚应该是年龄的减函数。而只有对孩子的爱,才应该是年龄的增函数。
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